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中国教育报四版头条报道章丘四中的教育创新
【字体: 】【2014-09-09】 【作者/来源 /】 【阅读 次】 

201496,中国教育报在四版头条以《教育三年,让学生受益终生————行走在教育创新路上的章丘四中》为题报道章丘四中的教育创新。中国教育报将以三期连载的方式全面报道章丘四中的教育创新经验。

附全文:

教育三年,让学生受益终生

——行走在教育创新路上的章丘四中(上)

 

 

 

    求索无止境,创新无穷期。章丘四中牢记教育使命,坚守育人为本的教育本质,守望进取向上精神家园,孜孜以求“教育三年,让学生受益终生”的价值目标,自觉践行着“以师生发展为本、为民族未来负责”的办学理念;深知没有高质量就难以推展素质教育,积极转换质量提升模式,坚持以改革求发展,十数年教研课改不停步,积极探索教育理论转化为实践成果、借鉴他山之石创生自我风格的质量提升之路,获得“全国课改名校”称号;面对时代对教育创新的强烈呼唤,自觉发展办学特色,积极构建创新大课程体系,努力建设创新型学校文化,着力探求创新人才培养之路,创新教育经验影响了全国……陶继新先生走进章丘四中,感受着学校的巨变,与刘金水校长进行了精湛而富有哲理的对话,留下了宝贵的财富,为教育发展和管理者提供了有价值的参考资料。

守望:构建美好的精神家园

    【刘金水】作为一名资深校长,对教育应该有自己的哲学思考。我对教育的理解是,教育是使“人之为人”的事业。也就是通过教育,使自然人变为社会人、文明人、现代人。因此,教育首先要培养身心健康的社会人,其次是培养精神高贵的文明人,精神高贵是指思品高尚,情趣高雅,人格独立,富有梦想,具有进取精神和人文情怀,最后是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力、适应未来需要的现代人。

    【陶继新】身心健康是人之为人的标志,无之则只能算作废人,即使德才兼备,也了无用处。有了身心健康,如果人格高尚,则有了立身之本,本立而道生。如果再具备创新精神和实践能力,就能成为社会的有用人才,自己也会感受生命价值实现的幸福。

    【刘金水】很对。教育的对象是人,人是天地之精华,万物之灵长,每个人都是独一无二的生命个体;每个人都有向上向善、趋利避害、求真尚美的天性,有着人性的高贵和精神的维度,这是教育能够发挥作用、人能够成就美德的内在根据;人人都有追求卓越、成就梦想的内在需求,都想成就一番事业,实现人生价值,这是人成长发展、建功立业的内在动力;人人又都有巨大的智慧和潜能,各有自己的优势智能,开发和拓展优势智能,人人都可以成为社会有用之才。所以,加强思想引领,创设良好氛围,集聚催人奋进、进取向上的正能量,唤醒、激发和释放每个师生的智慧和潜能,让人人都有梦想和追求,是教育和教育者的神圣使命。

    【陶继新】王阳明认为,每一个人都有良知,只不过有的时候被遮蔽了而已。教育的责任,就是清除这些遮蔽物,让良知充分显现出来。也就是说,让其内在的向真向善的美质放射光彩。有些时候,有的教师出现问题,甚至有些不善的行为,不能有意地加剧这种不善行为。而是消解它,融化它,以至将其转变成一种美德美行。这个时候,原本就有的向善之心,就会舒展开来,就会形成一系列的美言善行。同时,每一个人都有巨大的发展潜能,只不过其潜能的走向不一,甚至被压抑了罢了。教育的功能,就是有效地开发这种潜能,让不同的教师发现自身的优势,并利用这种优势,为学校发展尽心尽力,做出贡献。当有了成绩,并得到领导与同事认可的时候,还会在心里生成一种自豪感与自信心,以至相对自觉地去追求真善美。

    【刘金水】我完全认同这一点。当然,我们也不能否认,人也有自私、嫉妒、贪婪、懒惰、好享受等弱点,这些是人天性的另一面。所以人需要教育,需要引导、熏陶和管理,以帮助人抑制乃至克服天性中消极甚至恶的一面。好的环境、氛围、正能量强的地方,可以抑制负面东西的表达,所以良好的风气、氛围建设至关重要。这几年,我们章丘全市,我们章丘四中,教育质量都实现了跨越式提升,呈现出整体优质高位均衡发展态势,就是得益于有一个正能量十足的教育氛围。我对管理的功能有一个新的理解,就是它能提供一种有益的外力,帮助意志薄弱者弥补自制力的不足,克服消极的一面,使积极因素发扬光大,达到知行统一,实现更好的发展。所以管理是来成就人的,要通过引导把组织的管理变成师生个人的心理需求,把自我教育、自主管理变为行动自觉。

    【陶继新】说得真好!知道人有时会有不善的问题,不是回避,而是想办法化解它,这才是教育的功能。这就需要一个功能场,即创造一个积极向上的环境。人是有感情的,能量场也是可以通过人的感情将人转化的。当绝大多数人都积极仁爱克己、努力工作的时候,原有的那种私心与惰性,就有可能减少,并融入积极的场域之中。当然,要想持续不断地发展,还要像您上面所说的变成一种内在的心理需求。孔子说:“为仁由己,而由人乎哉?”美德嘉行,从本质上说,还要靠内力,还要靠自觉。不但要将高尚追求成为一种心理需要,还要成为一种行为习惯。这样,人格的光华才能具有持久的光芒。

    【刘金水】一所学校的核心竞争力,就是校长的价值领导力和师生的团队执行力。近年来,受多元思想文化价值观和不良社会风气的影响,教育的困惑越来越多,管理的难度越来越大。但我始终坚信人性的良知和教育管理的重要作用,始终坚持德育为先,育人为本;始终重视强化思想引领,构建精神家园,以社会主义核心思想文化价值观主导师生的思想心理和行为,有效消解了不良思想文化以及社会不良风气的影响,让精神的旗帜高高飘扬。在具体的工作推展上,我们同样重视思想的引领,提升师生精神境界,不仅让师生清楚要干什么,更要清楚为什么干,干了对学生、教师、学校发展有什么益处,从而把学校的决策、校长的思想转化成师生的心理需求,使之自觉悦纳并付诸行动,达到形成共识与合力,形成统一的意志和行动,形成正能量。

    现今有一个现象,高中本是一个人一生求学最最关键的学段,对同学、老师和学校留下的是一生的记忆。但是,一些学校不举行毕业典礼。究其原因是,高考前怕影响备考,不愿举行;高考后怕学生闹事出事,不敢举行。我认为,毕业典礼应是学生在校期间不可或缺的最后一课,没有毕业典礼的高中生活,是不完整的,不能对不起学生;因怕出事而不敢举行毕业典礼,是没有办学自信和教育自信的表现。今年我们的典礼是610举行的,典礼由学生会承办,章丘教育部门领导也亲自以校友身份参加,会场安排在学校露天的田径场上,所有学生统一穿校服参加,烈日当空,汗水涔涔,但秩序井然,气氛热烈,伴随着各项议程的推进,同学间、师生间、学生与学校间的感情在不断升华,最后在齐声朗诵《少年中国说》中整个典礼完满收官。1400名师生撤离时,有的是师生同学间的分别拥抱、依依惜别,会场上却没有留下一点垃圾。典礼后,学校的QQ群里一片叫好。老师们都说,学生的精彩表现是比高考更完美的教育答卷。

    【陶继新】人既然拥有良知,那么,不断地向老师们传播积极精神,久而久之,这种精神就会与本有的良知和谐为一,并让他们感到这种精神的力量。所以,校长的一项使命,就是将自己的意志、精神、思想有效地传播到教师那里,不但让他们感到这是自己生命成长的必需,而且在悦纳的同时,付诸教育教学的实践之中。教师积极的精神状态,也会形成一种巨大的能量场,会有意无意间向学生传递,从而让学生也有了这种良好的状态。好的精神状态,不但可以生成美好的品德,还会促进学习的高效。因为没有积极的生命状态下的学习,不管用什么好的方法,效果都不会很好的。

    【刘金水】当然,引领需要科学,更需要高度,需要担当,需要为学校和人的发展负责,为人的终身发展和一生幸福负责。通过引领能让师生站得更高,看得更远,视野更开阔,胸怀更宽广。比如,面对着由于优质教育资源少、升学竞争压力大以及重眼前、重功利的社会风气影响,读书的价值观被严重扭曲,人们普遍认为念书就是为了考大学甚至是考好大学。如果考不上好大学,似乎念书就没什么意义和价值了,导致优秀学生患得患失、学习压力巨大,而成绩不良的学生大量厌学、弃学。鉴于此,我们精心研究设计,多年来一直坚持开展了端正学习与成才认知的“正本清源”大型教育活动。

    【陶继新】这种学习的异化还在蔓延着,更可怕的是,有的人对此已经见怪不怪、习以为常了。这不但没有了教育的敏感,也没有了教育的责任感,更没有了教育的高度。其实,人的未来,尽管与上不上好大学有关,但从本质上说并不起着决定性的作用。再说,即使所有学生都端正了学习态度,都在努力学习,也是不可能全部考上好大学的。所以,就必然有的学生考上了好大学,有的没能考上好大学。对此,要有一个正确的理性认识,让学生感到,自己尽力了,也就问心无愧了。同时,即使上了不好的大学,并不等于人生就此灰暗了,如果继续努力,也许会有理想的前程。我的第一学历是专科,可是,这并没有影响我持续向上努力的心境,反而成了我必须向上的动力,不是也有了理想的生命状态吗?所以,要教育学生,不但要有正确的成才观,还要有正确的人生观,还要有一个健康的心态。这样,未来的人生才会真正美丽。

    【刘金水】我们端正学习与成才认知的“正本清源”大型教育活动,设计了“多元智能理论对成才的启示”、“知识经济社会对教育创新和创新人才的呼唤”、“终身学习社会对公民的要求”、“3600行,行行需要人才”等专题讲座,让学生站在时代的高度、面向未来看学习、知使命,引导师生跳出应试教育的狭隘低凹境地,面向世界着眼未来思考学习的价值,确立成才的方向。当然,在具体实施上,我们遵循从知到行的内在规律,重视让学生在充分体验“知—情—意—行”内在心路历程中走出认识误区,更新观念。我们引导学生报告中互动,报告后讨论辩论,讨论后写认识、谈感想,教育活动后期,人人撰写演讲稿,先小组演讲,再班级、级部、学校演讲,扎实推进,步步深入,推动入耳、入心、入情、入行,收到了很好的教育效果。活动后这些没有饥饿记忆的孩子,内心激发出了巨大持久的学习动力,同时也增加了对时代发展的关注和对社会本质的认识,孩子们似乎一下变大了、长高了。

    【陶继新】传统意义上的成才观,让不少高中生还停留在只有考上大学才算成才的错误观念上。人的智能不一样,社会的需求不一样,为什么非要走同一条路子?况且,都走这一条路子,也是走不通的。既然这种条路走不通,为什么不走另一条路?你们的学生报告会以及与之相关的一系列的活动,让学生走出了错误成才观的阴影。当有了正确的成才观后,就不会担心自己是不是能考上理想的大学,而是在规划自己如何才能更好地前进。这种思想观念与心境的转变,会让身心更加健康,也会让学习更加有效,考试成绩反而会有一定幅度的提升。我终始相信:天生我才必有用。在这个行当不能用,在那个行当也许能用;今天不能用,明天也许能用;不被张三用,也许会被李四用。关键是要有一个能用能行的积极心态,以及与之相应的虽败不止的行动。怨天尤人害的永远是自己,积极进取成就的不只是自己,还有对社会的贡献。

    【刘金水】学生是明天的主人、民族的未来,教育是必须要面向社会、面向未来的,帮助学生实现人的社会化,为学生终身发展负责,为民族未来负责,这是教育的神圣使命。再说教育与社会生活、社会实践结合,才能有声有色、有趣有用,才能让学生喜欢,才能激发学生学习成长的内在动力。更为重要的是,只有理论联系实际,紧密结合实际,才能帮助学生真正了解社会,适应社会,将来他们才可能引领社会、改造社会,才能推动社会进步,承担起实现中华民族伟大复兴的历史重任。所以,作为教育工作者,尤其是校长,要有中国知识分子的道德良知与使命担当,不能眼里只有分数,只有升学率,被极端的社会功利所绑架;既要为学生升学负责,也必须为学生的生命成长负责,为学生终身发展负责,要为民族未来负责。所以我校确立了“以师生发展为本、为民族未来负责”的办学理念,把培养目标定格在了培养“心怀梦想、勇于担当、乐观进取、勇于创新”的现代公民上。

    【陶继新】这种办学理念指向高远,完全跳出了“应试教育”的窠臼,将学生的目光引向了美好的未来。是的,学生是明天的主人,主人是要有担当精神与责任意识的,是要为民族未来负责的。那么,如何承担起这份重担呢?除了学好相应的知识之外,还要关注他们的社会实践生活。任何知识,如果脱离了实践,都会失去其应有的价值。可是,现在一般学校为学生并没有提供社会实践的可能,口头上说着为学生未来负责,实际上在做着应付高考的准备。您对这个问题不但进行了深入的思考,梳理出了正确的理念,在你们学校扎扎实实地开展起了学生的社会实践活动,而且取得了积极的效果。看来,看一个校长是不是真正搞素质教育,不但要听其言,还要观其行啊!   (陶继新 刘金水)

 



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